Našli ste na stránke nejakú chybu? Dajte nám o nej vedieť.
Menu
Zmeny v obsahu a forme základného vzdelávania sú nevyhnutné. Slovensko má voči základnému vzdelávaniu veľký dlh, keď sa od 70. rokov minulého storočia v tomto vzdelávacom segmente vlastne neuskutočnila žiadna významná systémová reforma, ktorá by mu bola schopná dať misiu a dizajn, ktoré zodpovedajú súčasnému svetu a súčasným požiadavkám na ciele, obsah i formy vzdelávania. Nevyhnutnosť zmien potvrdzujú aj medzinárodné porovnania, v testovaní PISA dosahujú slovenskí žiaci podpriemerné výsledky (v porovnaní s krajinami OECD). Miera predpísaných cieľov a obsahu vzdelávania je vo viacerých predmetoch príliš podrobná a zameriava sa najmä na encyklopedické vedomosti, malý dôraz sa kladie na rozvoj komplexných spôsobilostí, kritického myslenia či schopnosť učiť sa v súvislostiach a naprieč disciplínami. Viac môžete nájsť TU.
Ak chceme zlepšiť vzdelávanie, musíme ísť od základov. A základná škola, ako z názvu vyplýva, sú práve tie základy. Predbieha mu síce predprimárne vzdelávanie, tam sme však zásadným spôsobom zmenili kurikulum už v roku 2016, a to tak, aby sme teraz mohli posunúť vpred práve základné vzdelávanie. To nadviaže na to, čo dokáže vybudovať a poskytnúť materská škola.
Kurikulum pre predprimárne vzdelávanie bolo úplne prepracované a zavedené v roku 2016 s tým, že sa predvídalo jeho prepojenie s takým programom pre základnú školu, ako sa pripravuje teraz. Aj to bolo dôvodom pre zavedenie vzdelávacích oblastí totožných s týmito oblasťami. Pre materské školy sa však pripravujú a už aj boli zverejnené doplnkové kompenzačné programy, ktorú napomáhajú zavedeniu povinného predprimárneho vzdelávania a umožňujú prepojenie na vzdelávanie v základnej škole.
Po istom období áno, teraz je však prioritou základné vzdelávanie. Stredné školy budú vyžadovať osobitnú pozornosť a dôkladnejšie premyslenie štruktúry kurikula v nadväznosti na základnú školu. Dá sa predpokladať modulový systém, ktorý lepšie zohľadní potreby a možnosti žiakov v dvojročných učebných odboroch, v študijných odboroch odborného vzdelávania a v gymnaziálnom štúdiu. Ale nepredbiehajme udalosti a chod vecí.
Je to predovšetkým možnosť prispôsobiť vzdelávanie reálnym potrebám a možnostiam školy vo vzťahu ku konkrétnym žiakom, ktorí ju navštevujú. Ide vlastne o zvýšenie autonómie škôl pri určovaní obsahu vzdelávania, vzdelávacích foriem a metód pedagogickej práce. Iste, pôjde aj o novú prípravu školských vzdelávacích programov, ktoré však naozaj vyjadria podstatu chodu školy ako komplexnej inštitúcie a nebudú len formálnymi dokumentmi. V priebehu školského roku 2023/24 pripravíme v spolupráci s pilotnými školami ukážky školských vzdelávacích programov, z ktorých budú môcť školy vychádzať, prípadne niektorý z nich prevziať v celosti.
Veľmi dúfame, že im napomôže rozumieť zmyslu vzdelania pre nich samotných. Aby nemali pocit, že vzdelávanie je zbytočné a nerozumejú tomu, čo a prečo sa majú učiť. Obsah vzdelávania lepšie zohľadní ich schopnosti a učebné tempo.
Členením kurikula na vzdelávacie oblasti chceme najmä v oblasti Človek a príroda a Človek a spoločnosť poukázať na nevyhnutnosť medzipredmetových vzťahov. Vo vzdelávacích oblastiach máme definované spoločné výkonové štandardy, ktoré pomáhajú tieto väzby efektívne vytvárať. Ponúkame možnosť tieto vzdelávacie oblasti vyučovať bez rozdelenia na vyučovacie predmety aj v treťom cykle, kde to doteraz možné nebolo. Nie je to však povinné – školy sa môžu aj naďalej rozhodnúť pre vyučovanie podľa tradičných predmetov.
Prvých 39 základných škôl učí po novom od septembra 2023. Od školského roka 2026/27 by mali byť všetky základné školy pripravené na zavádzanie nového obsahu a foriem vzdelávania.
Každá škola v roku 2026/27 vstupuje do implementácie iba v 1. ročníku ZŠ. Cykly sa neoverujú, rovnako ako sa neoveruje ani nový ŠVP ZV (2023). Predmetom experimentálneho overovania sú ŠkVP, ktoré sa tvoria na základe nového ŠVP ZV (2023), čo nám umožňuje postupne proces implementácie nového ŠVP vylepšovať. V uvedenom roku plošného zavádzania už budeme mať vyhodnotenú skúsenosť s celým prvým cyklom na národnej úrovni.
Možnosť zriadiť úvodné ročníky vznikla nadobudnutím účinnosti zákona č 182/2023 Z. z., ktorým sa novelizoval zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) dňa 9. mája 2023, teda po schválení nového štátneho vzdelávacieho programu (31.3. 2023). Okrem Metodického usmernenia sa Dodatkom č. 1 schváleného 10. 10. 2023 uvádza táto možnosť aj v novom štátnom vzdelávacom programe. Konsolidované znenie štátneho vzdelávacieho programu podľa dodatku nájdete na tomto odkaze.
Za rozhodnutím integrovať predmety stojí niekoľko dlhodobých výziev vo výchove a vzdelávaní, na ktoré zavádzané zmeny v základnom vzdelávaní reagujú. Napríklad, nedostatočné zahrnutie globálnych výziev, ktoré presahujú jednu vednú disciplínu, absentujúca koordinácia cieľov a obsahu vzdelávania na úrovni štátneho vzdelávacieho programu, ktorá by reagovala na národné potreby a izolovanosť jednotlivých predmetov, ktorá neodzrkadľuje realitu. Tieto problémy sú pomenované v dokumentoch opisujúcich východiská zmien vo vzdelávaní, ktoré sú zverejnené na webe vzdelavanie21.sk. Integrácia predmetov v školskom vzdelávacom programe v 3. cykle nie je povinná a škola môže naďalej vyučovať tieto predmety samostatne.
Rámcové učebné plány sú definované v štátnom vzdelávacom programe a ich prípadná zmena bude realizovaná najskôr v roku 2026 v závislosti od ostatných revízií štátneho vzdelávacieho programu na základe skúseností a dát zo škôl, ktoré už nový štátny vzdelávací program implementujú.
Sledujeme predovšetkým to, aby poznatky, ktoré sa žiaci v škole učia, boli v symbióze so zručnosťami a postojmi, ktoré si v škole žiaci dlhodobo budujú. Aby všetko to, čo sa žiaci učia, im dávalo zmysel. V tomto zmysle treba chápať aj to, ako smerujeme k posilneniu zmysluplného učenia, rozvíjaniu kritického myslenia a zručností pri práci s informáciami. Kurikulum bude viac klásť dôraz aj na súčasné globálne výzvy a problémy, ako sú klimatické zmeny, perspektívne zmeny na trhu práce alebo vysoké požiadavky na informačnú gramotnosť. Dôraz kladieme na pohodu žiakov a budovanie ich hodnotovej orientácie.
Obsah výchovy a vzdelávania v špeciánych výchovných zariadeniach vymedzuje štátny výchovný program. Štátne výchovné programy pre špeciálne výchovné zariadenia schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 8. marca 2023 s platnosťou od 1. septembra 2023 a sú dostupné aj na webovom sídle Národného inštitútu vzdelávania a mládeže.
Žiak, ktorý je v striedavej starostlivosti, by mal mať určenú kmeňovú školu. Tento ŠkVP je pre žiaka prioritný a rovnako aj učebnice. Postupuje sa teda tak, ako doteraz. Aj v súčasnosti môžu školy využívať rozdielne učebnice a rozdielne usporiadanie obsahu vzdelávania. Žiak má v sekundárnej škole určený individuálny prístup vychádzajúci z plnenia požiadaviek kmeňovej školy.
Áno, bude vytvorený, o všetkom vás budeme informovať.
Nie. Minimálny učebný výstup sa využíva pri hodnotení progresu žiaka na konci cyklu.
Tento stav vyplýva zo školského zákona § 15 Vyučovanie náboženskej výchovy a náboženstva.
Zmena v obsahu vzdelávania sa odrazí v rovine rozšírenia typov štandardizovaných testovacích nástrojov o tzv. kriteriálne testy. Doterajšie celoplošné (národné/externé) testovania sa zameriavali na hodnotenie výkonu žiaka, v porovnaní s výkonom ostatných žiakov – napr. Testovanie 9. Zavedú sa nové štandardizované testovacie nástroje, ktoré sú zamerané na absolútny výkon žiaka – kriteriálne testy (výkon žiaka je porovnávaný s vopred určeným kritériom bez ohľadu na výkon iných žiakov). Hlavným cieľom je vytvoriť také nástroje, ktorými možno lepšie identifikovať silné a slabé stránky vo výkone žiaka v presne určenom obsahu, prípadne odhaliť jeho nedostatky, chyby, ťažkosti a tým poskytnúť školám adresnejšiu spätnú väzbu.
Testovacie nástroje budú pre 1. cyklus vytvárané z matematickej, čitateľskej a jazykovej gramotnosti, pre 2. cyklus budú vytvárané z matematickej, prírodovednej a čitateľskej a jazykovej gramotnosti a pre 3. cyklus z matematickej, prírodovednej, finančnej, čitateľskej a jazykovej gramotnosti. V dlhodobom horizonte bude toto testovanie možné rozšíriť aj o ďalšie gramotnosti.
V rámci celoplošného (napr. T9), ako aj nového, kriteriálneho testovania bude zabezpečené pokrytie celého obsahu vymedzeného reformovaným štátnym vzdelávacím programom pre daný testovaný predmet (t.j. obsahový aj výkonový štandard). Vzhľadom na technicko-organizačné obmedzenia papierového alebo elektronického testovania samozrejme nebude možné v testoch pokryť všetky komponenty, či už činnosti alebo mäkké zručnosti. Špecifikácia obsahu testovania však bude vopred zverejnená.
V kontexte kurikulárnej reformy je snahou presunúť ťažisko pozornosti učiteľa, hlavne v prvých dvoch cykloch vzdelávania, z relatívneho výkonu žiaka v teste (v porovnaní s inými žiakmi, školami, regiónmi) na kvalitatívny progres samotného žiaka, t. j. učitelia by sa nemali sústreďovať na to, či ich žiaci dosahujú porovnateľné, alebo lepšie výsledky voči národnému priemeru, ale na to, či sa ich žiaci postupne zlepšujú v čase, postupne dosahujú očakávané ciele a ich progres má byť pre nich motiváciou k ďalšiemu vzdelávaniu. Tento koncept zohľadňuje práve špecifiká žiakov s rôznymi špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. S týmto zámerom sa v rámci základnej školy neplánuje celoplošné hodnotenie výsledkov v priebehu cyklov (napr. Testovanie 5), ale budú sa realizovať tzv. kriteriálne testy (vysvetlené v predošlých otázkach) po I. cykle a po II. cykle a tiež v 8. ročníku ZŠ. Relatívny výkon žiaka v celoštátnom meradle sa bude hodnotiť až na výstupe z III. cyklu vzdelávania vo formáte terajšieho Testovania 9.
Testovanie 9 v najbližších rokoch nebude prispôsobené cyklom, pretože cieľom Testovania 9 v súlade s jeho cieľmi je poskytnúť školám, decíznej sfére a širokej odbornej verejnosti spätnú väzbu a komplexnejší obraz o úrovni vedomostí a zručností žiakov v testovaných predmetoch na výstupe z nižšieho stredného vzdelávania, t.j. na konci 9. ročníka. Naplnenie uvedeného cieľa je možné zrealizovať pomocou normatívneho testovacieho nástroja, preto T9 budeme pripravovať rovnakou metodikou ako doteraz. Pri príprave testovacích nástrojov pre Testovanie 9 sa štandardne vychádza z aktuálne platného Štátneho vzdelávacieho programu s ohľadom na predmetové špecifiká. Znamená to, že Testovanie 9 v roku 2025 a rovnako aj testovania v najbližších rokoch budú vychádzať zo stále platného ŠVP pre nižšie stredné vzdelávanie. O príprave T9 v medziobdobí, keď niektoré školy už budú implementovať reformovaný ŠVP pre III. cyklus ešte diskutujeme a hľadáme riešenie tak, aby neboli žiadne školy znevýhodnené. Špecifikácie testov pre Testovanie 9 v školskom roku 2024/2025 je možné nájsť na stránke https://www2.nucem.sk/sk/merania/narodne-merania/testovanie-9, kde je v rámci každého predmetu uvedený záväzný Štátny vzdelávací program a ďalšie informácie, z ktorého sa pri tvorbe testovacieho nástroja vychádza.
Na konci I. a II. cyklu (t. j. na konci 3. ročníka, na začiatku 6. ročníka) a v 8. ročníku základnej školy budú realizované testovania na vybranej vzorke žiakov a z vybraného obsahového zamerania, ktorá bude vždy v dostatočnom predstihu komunikované so školami (bude zverejnená špecifikácia testu). Testovanie nebude mať charakter celonárodného testovania. Cieľom tohto testovania (tzv. kriteriálne testy) je poskytnúť školám štandardizovaný nástroj na identifikovanie absolútneho výkonu žiaka s primárnym cieľom vytvoriť také testovacie nástroje, ktorými možno detailnejšie identifikovať silné a slabé stránky vo výkone žiaka v presne špecifikovanom obsahu, prípadne odhaliť jeho nedostatky, chyby, ťažkosti a tým poskytnúť školám adresnejšiu spätnú väzbu o testovanej vzorke žiakov.
Táto metodika prípravy testovacích nástrojov a ich realizácia priamo predurčuje, že výsledok testu nemá vplyv na postup žiaka z jedného cyklu do druhého. Výsledok slúži na identifikovanie s čím má žiak problém a na základe včasnej intervencie poskytnúť zo strany školy žiakovi podporu, t.j. aké obsahy a kompetencie žiaka je potrebné v procese učenia sa v nasledujúcm cykle (resp. v prípade testovania v III. cykle v poslednom ročníku ZŠ), posilniť.
V rámci kurikulárnych zmien budeme učiteľov sprevádzať v zmenách prístupu k hodnoteniu žiakov, akcept sa presúva z overovania vedomostí na overovanie komplexných spôsobilostí (gramotností). Podporu zabezpečíme prostredníctvom vzdelávania, odborných podujatí, ako aj mentoringu zo strany RCPU. Do konca r. 2024 pripravíme sprievodné a metodické materiály k hodnoteniu. Pokiaľ ide o oblasť testovania/overovania gramotností, bude sa realizovať prostredníctvom štandardizovaných testovacích nástrojov, tzv. kriteriálne testy, ktoré hodnotia/merajú absolútny výkon žiaka, pričom výkon žiaka je porovnávaný s vopred určeným kritériom bez ohľadu na výkon iných žiakov, ktorí sa tetovania zúčastnia. Kritériom je teoretický rámec, ktorý popisuje rovinu obsahu, rozsahu nadobudnutých spôsobilostí a kompetencií žiaka. Na základe takto vytvorených testov dokážeme detailne popísať a identifikovať slabé a silné stránky žiaka.
V hodnotení, tak ako je nastavené, sa zatiaľ nič nemení. V sprievodných materiáloch k hodnoteniu budú školy usmernené k tomu, aby využívali čas vo vnútri cyklu, ktorý je vymedzený na zvládnutie predpísaných obsahov a môžu sa prispôsobovať potrebám žiakov. Tomu je možné prispôsobiť aj proces hodnotenia, tak, aby žiaci získavali informáciu o ich progrese, identifikovaných problémoch a prekážkach pri dosiahnutí cieľov vymedzených v štátnom vzdelávacom programe, tak aby žiaci nemuseli prepadávať v rámci cyklu.
Podmienky na opakovanie ročníka si stanovuje škola v zmysle platnej legislatívy. Je potrebné si uvedomiť, že kľúčový akcent sa presúva z hodnotenia na konci ročníka na hodnotenie na konci cyklu.
V zmysle možnosti opakovania ročníka sa zatiaľ nič nemení. Áno, ak žiak nesplní výkonový štandard na konci cyklu ostáva v ostatnom ročníku, teda v danom cykle.
Pri prestupe na inú školu sa postupuje rovnako ako doteraz – realizuje sa pedagogická diagnostika a v prípade potreby sa nastaví podpora pre žiaka. Navyše, zavedenie vzdelávacích cyklov a presun akceptu z hodnotenia vedomostí na hodnotenie komplexných spôsobilostí (gramotností).umožňuje väčšiu flexibilitu v adaptácii žiakov pri prestupe medzi školami.
Človek a spoločnosť alebo Človek a príroda. Zoznam predmetov je vymedzený v Štátnom vzdelávacom programe
Počet žiakov v triedach prvého a druhého stupňa upravuje § 29 ods. 5 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), Je potrebné sledovať jeho prípadnú aktualizáciu.
Nie, stále budú existovať dva stupne vzdelávania. Ale 1. stupeň bude členený na 2 cykly (1.-.3. ročník je súčasťou 1. cyklu a 4. a 5. ročník je súčasťou 2. cyklu). 2. stupeň je totožný s 3. cyklom (6.- 9. ročník ZŠ).
Cykly nie sú náhradou vzdelávacích stupňov. Stupne formálne rozčleňujú základné vzdelávanie na primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie. Cykly sú logikou vymedzenia vzdelávacích výstupov a ich gradácie počas základného vzdelávania. Prvý cyklus buduje elementárne základy gramotnosti, druhý ich upevňuje a rozvíja, súčasne pripravuje na komplexnejšie a diferencovanejšie vzdelávanie v poslednom treťom cykle, ktorého výstupom sú pevné základy všeobecného vzdelania. To, čo má základná škola rozvíjať, bude na štátnej úrovni určené ako učebné výstupy na konci jednotlivých cyklov. Rozloženie po ročníkoch si škola určí sama vzhľadom na špecifiká žiakov, s ktorými pracuje. Treba dodať, že vymedzenie cieľov a obsahu vzdelávania cez vzdelávacie cykly je v súčasnosti jeden z najpoužívanejších modelov kurikula – či už v európskych krajinách ale aj inde. Napomáha komplexnosti a zmyslu základného vzdelávania ako celku.
Pripravujeme dokumenty, ktoré školám pomôžu si vybrať vhodné modelové riešenie aj na základe diskusie so zriaďovateľom,
a po zvážení svojich možností. Školy budú financované tak, ako doteraz – cez normatívny príspevok.
Neexistuje legislatívna prekážka obmedzujúca spájanie žiakov naprieč cyklami. Avšak, z didaktického hľadiska nie je tento krok úplne vhodný, keďže cyklus predstavuje uzavretý celok.
Áno, až do školského roka, kedy sa prvý raz budú na vašej škole vzdelávať žiaci a žiačky podľa nového ŠVP, je 5. ročník triedou 2. stupňa v súlade s § 29 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
Pre vzdelávanie žiakov so ZZ a VIN sa pripravujú nové programy. Školy podľa nich budú môcť postupovať od 09/2025, plošné zavádzanie bude 09/2026.
Z otázky nie je zrejmé, či ide o VO Človek a spoločnosť a Človek a príroda alebo o predmet z rámca disponibilných hodín, príp. o predmet z RUP. V prípade ČaS, ČaP alebo predmete z disponibilných hodín je odpoveď áno a kvalifikovanosť vyplýva z vyhlášky č. 173/2023 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov (účinnosť od 1. 9. 2023).
v prípade integrácia povinných predmetov mimo ČaS a ČaP tento postup nateraz nie je možný na úrovni učebných osnov.
ak však škola chce vytvárať bloky predmetov tak, že vytvára integrované témy prechádzajúce nad predmetmi, je to možné realizovať, pretože tento krok súvisí s metodikou výučby, ktorú si škola volí podľa cieľov a potrieb.
Nie, v kontexte reformy kurikula sa neplánuje zníženie úväzkov učiteľov. Záťaž spojená s prípravami na zmeny je zohľadnená aj v možnosti vstúpiť do implementácie v dlhodobejšom horizonte, od r. 2023 do r. 2026.
Áno. Pre riaditeľov a riaditeľky, ktorí sú pedagogickými zamestnancami platia podľa vyhlášky (Vyhláška MŠVVaŠ SR č. 173/2023 Z. z.) rovnaké kvalifikačné predpoklady ako pre iných pedagogických zamestnancov.
Ak bude spĺňať kvalifikačné predpoklady, áno. Kvalifikačným predpokladom pre vyučovanie predmetu technika (podľa štátneho vzdelávacieho programu ide o predmet človek a svet práce) podľa prílohy 1 vyhlášky, III. časť – učiteľ druhého stupňa základnej školy (bod 73) je absolvovaný študijný odbor alebo študijný program obsahovo nadväzujúci na obsah predmetu technika podľa štátneho vzdelávacieho programu alebo na obsah jeho tematických celkov + doplnkové pedagogické štúdium, ako sa uvádza v otázke. Študijný program ekonómia nadväzuje na časť vzdelávacieho štandardu vyučovacieho predmetu človek a svet práce (technika), odpoveď je preto, áno.
2. cyklus je podľa štátneho vzdelávacieho programu súčasťou 1. stupňa vzdelávania. Avšak, kvôli zabezpečeniu lepšieho prechodu na 2. stupeň ZŠ, je odporúčané, aby sa na vyučovaní v 2. cykle rovnomerne podieľali učitelia pre 1. stupeň aj 2. stupeň základnej školy. V druhom cykle sú kvalifikovaní PZ, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre prvý a druhý stupeň základnej školy podľa vyhlášky TU.
Reforma vzdelávania pedagogických aj odborných zamestnancov je súčasťou pripravovaných zmien. Jednou zložkou pripravovaných krokov je inovácia prípravy budúcich učiteľov, ktorá bude podporená aj špeciálnym grantom. Druhou oblasťou je podpora učiteľov v praxi, ktorá bude zameraná jednak na podporu školských kolektívov, ale aj na mentoringové programy zamerané na inováciu pedagogickej praxe v súlade s reformnými zámermi.
Slovenská akreditačná agentúra v súčasnej dobe už niektorým vysokým školám doručila vyjadrenie k vnútornému systému zabezpečovania kvality. Časť škôl tak už postupne môže začať s akreditáciou nových študijných programov. Očakávame, že vyjadrenie zašle väčšine vysokých škôl agentúra
v najbližších mesiacoch. Zároveň ministerstvo diskutuje aj ďalšie možné riešenia.
• Áno. § 36 ods. 5 zákona č.138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov(v škole alebo školskom zariadení možno vykonávať na každých 20 detí, žiakov týždenne 1 hodinu špecializovanej činnosti v kariérovej pozícii supervízor, o ktorú sa znižuje základný úväzok, najviac však o 5 hodín) napr: škola má 540 žiakov, 540:20 = 27, Riaditeľ zníži úväzok viacerým učiteľom – jednému max o 5h.
• 13b ods. 3 zákona č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov(Pedagogickému zamestnancovi alebo odbornému zamestnancovi, ktorý vykonáva činnosť supervízora, patrí príplatok za výkon špecializovanej činnosti najviac v sume 5 % platovej tarify platovej triedy a pracovnej triedy, do ktorej je zaradený, zvýšenej o 14 %.).
Vychádza sa z počtu žiakov školy podľa stavu k 15. septembru 2023 (Eduzber).
§ 38 ods. 6 zákona č.138/2019 Z. z. a) koordinuje a dohliada na odbornosť a úroveň výkonu pracovnej činnosti v kategóriách a podkategóriách pedagogických zamestnancov alebo v kategóriách odborných zamestnancov a podieľa sa na zvyšovaní profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov alebo odborných zamestnancov alebo
b) vykonáva riadiacu činnosť na základe poverenia riaditeľom školy alebo riaditeľom školského zariadenia v oblastiach a rozsahu vymedzených v poverení.
Riaditeľ školy podľa potrieb školy a v súlade so zákonom určí pracovnú náplň supervízora. Napríklad: Supervízor môže na škole koordinovať tvorbu ŠkVP a súvisiace procesy.
Do zníženého úväzku pozície supervízor sa započítavajú len žiaci ZŠ.
Prostriedky budú poskytnuté iba tým školám s počtom žiakov nižším ako 100, ktoré pri zbere údajov v RIS k 15. 9. 2024 vyznačia u žiakov prvého ročníka odbor vzdelávania 7921B11. To znamená, že ide o školy, ktoré v školskom roku 2024/2025 vytvárajú svoje školské vzdelávacie programy podľa nového štátneho vzdelávacieho programu (2023).
O pozíciu sa nežiada, pozíciu si vytvára škola. Zároveň je potrebné pozíciu vyznačiť v organizačnej štruktúre a špecifikovať v Organizačnom poriadku, ktorý je jedným zo základných vnútorných predpisov školy. Zároveň v Organizačnom poriadku je potrebné definovať náplň činností v rámci organizačnej štruktúry a kompetencií supervízora. V prípade, že ste doteraz na škole uvedenú pozíciu nemali vytvorenú, môžete tak urobiť k septembru 2024.
Áno, špecializovanou činnosťou v kariérovej pozícii supervízor môže poveriť pedagogického zamestnanca riaditeľ každej školy, avšak ministerstvo školstva poskytne v dohodovacom konaní za obdobie september – december 2024 finančné prostriedky iba tým školám, ktoré splnia podmienky stanovené v liste ministra zo dňa 1. júla 2024.
V ŠIS je potrebné pedagogickému zamestnancovi vyznačiť kariérovú pozíciu supervízor. V AsC Agende vyznačíte zamestnancovi v záložke “RIS” kariérovú pozíciu supervízor v termíne, v akom bol do tejto pozície poverený. V e-Škole kariérovú pozíciu supervízor vyznačíte v záložke “Zamestnanecký pomer” v termíne, v akom bol do tejto pozície poverený. V obidvoch ŠIS sa kariérová pozícia supervízor vyznačuje podobne ako kariérová pozícia triedny učiteľ.
Pri vyplácaní príplatku supervízora sa vychádza zo zákona 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov podľa § 27, následne z § 13a a 13b v ktorých sa píše o príplatku za výkon špecializovanej činnosti. V § 13b, odsek (3) sa hovorí, že: Pedagogickému zamestnancovi alebo odbornému zamestnancovi, ktorý vykonáva činnosť supervízora, patrí príplatok za výkon špecializovanej činnosti najviac v sume 5 % platovej tarify platovej triedy a pracovnej triedy, do ktorej je zaradený, zvýšenej o 14 %. Odporúča sa postupovať podľa pravidiel, ktoré sú súčasťou listu ministra nasledovne: – reálna úľava na priamej vyučovacej povinnosti supervízora v rozsahu 3 – 5 hodín týždenne, – prostriedky budú poskytnuté pre tých supervízorov, ktorým sa reálne zníži vyučovacia povinnosť o 3 – 5 hodín, a to znamená, že príplatok pri znížení úväzku o štyri hodiny je 4 % a pri znížení úväzku o tri hodiny je 3 %.
Pri školách s vyšším počtom žiakov budú poskytnuté finančné prostriedky na zníženie vyučovacej povinnosti pre všetkých supervízorov v rozsahu 25 hodín týždenne za celú školu (súčet úľav, na ktoré budú v roku 2024 poskytnuté finančné prostriedky je najviac 25 hodín na jednu školu).
Finančné prostriedky budú poskytnuté pre tých supervízorov, ktorým sa reálne zníži vyučovacia povinnosť o 3 – 5 hodín a údaj bude zaznačený v zbere údajov k 15. 9. 2024 v RIS.
Spojenie pozície riaditeľa školy alebo zástupcu riaditeľa školy s kariérovou pozíciou supervízora ministerstvo školstva nepovažuje za účelné. V legislatívnom procese je novela zákona s očakávanou účinnosťou od 1. 1. 2025, ktorá súbeh týchto pozícií vylúči. Keďže zámerom ministerstva je zabezpečiť činnosť supervízorov v školách za rovnakých podmienok počas celého školského roka 2024/25, nebudú v rámci dohodovacieho konania poskytnuté v roku 2024 finančné prostriedky na supervízora, ktorý je zároveň riaditeľom alebo zástupcom riaditeľa školy.
Pozícia supervízora nebola vytvorená s cieľom vykonávať administratívne činnosti, ktoré nesúvisia s výchovno-vzdelávacou činnosťou (napr.: dochádzka zamestnancov, registratúra, pošta, evidovanie majetku, inventarizácia a pod.) Supervízor koordinuje a dohliada na odbornosť a úroveň výkonu pracovnej činnosti v kategóriách a podkategóriách pedagogických zamestnancov alebo v kategóriách odborných zamestnancov a podieľa sa na zvyšovaní profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov alebo odborných zamestnancov alebo vykonáva riadiacu činnosť na základe poverenia riaditeľom školy alebo riaditeľom školského zariadenia v oblastiach a rozsahu vymedzených v poverení.
Áno, škola môže mať viac supervízorov so zníženým úväzkom od 3 do 5 hodín v závislosti od počtu žiakov školy. V súčte viacerých úväzkov maximálne 25 hodín úľavy na školu. Napríklad: 5 supervízorov s úľavou po 5 hodín, 6 supervízorov s úľavou po 4 hodiny a 8 supervízorov s úľavou po 3 hodiny.
Pedagogickému zamestnancovi, ktorý bol poverený vykonávať činnosti v kariérovej pozícii supervízor, je možné znížiť základný úväzok o max. 5 hodín.
Financovanie pedagogického zamestnanca v kariérovej pozícii supervízor je viazané na začiatok školského roka a finančné prostriedky budú poskytnuté len školám, ktoré supervízorom reálne znížia vyučovaciu povinnosť o 3 – 5 hodín a údaj zaznačia v zbere údajov k 15. 9. 2024 v RIS. To znamená, že pozíciu supervízora môže škola zaviesť aj počas školského roka, ale finančné prostriedky jej poskytnuté nebudú.
V prípade personálnych zmien, je potrebné opraviť údaje a kariérovú pozíciu pri zamestnancoch v ŠIS.
Učitelia nechcú z dôvodu finančnej straty z nadčasov pozíciu vykonávať. Ako ich máme motivovať, aby robili prácu navyše? Supervízor po znížení úväzku nemá nárok na nadčasové hodiny. Pozícia supervízora bola vytvorená na to, aby vznikla v školách reálna kapacita na vykonávanie špecializovaných činností. Má mať vytvorený priestor a čas na delegovanú prácu. Supervízor znížením úväzku bude mať nárok na príplatok za výkon špecializovanej činnosti podľa § 13a a § 13b zákona 5 č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov. To znamená, že supervízorovi patrí tarifný plat pre základný úväzok (napr. 22 hodín, ak je triednym učiteľom v prvom ročníku ZŠ) napriek tomu, že má úväzok znížený a navyše príplatok v stanovenej výške.
Áno, môže. Pre pedagogického asistenta platia rovnaké podmienky ako pre ostatných pedagogických zamestnancov.
Kvalifikácia sa neurčuje. Absolvuje špecializačné vzdelávanie v oblasti supervízie alebo akreditovaný vzdelávací program v oblasti supervízie najneskôr do 31. decembra 2027. Mal by to byť človek skúsený v učení, baví ho práca v školstve a chce prispieť k zmene.
Podľa § 35 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z. „Špecializované činnosti alebo riadiace činnosti vykonáva pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec súčasne s výkonom pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogických zamestnancov alebo v príslušnej kategórii odborných zamestnancov.“ Z uvedeného ustanovenia vyplýva, že nie je možné uzatvoriť pracovnú zmluvu len na činnosť supervízora. Pedagogický zamestnanec musí mať uzatvorenú pracovnú zmluvu ako pedagogický zamestnanec a zároveň bude vykonávať špecializovanú činnosť v kariérovej pozícii supervízor. Základný úväzok učiteľa, ktorý bude vykonávať činnosť supervízora, sa určí podľa prílohy č. 1 nariadenia vlády č. 201/2019 Z. z. o priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. Ak bude pedagogický zamestnanec zamestnaný na čiastočný úväzok s vyučovacou povinnosťou 5 vyučovacích hodín týždenne a riaditeľ ho ustanoví do kariérovej pozície supervízor, základný úväzok mu bude znížený o 5 hodín pri počte žiakov 100 a viac, jeho vyučovacia povinnosť bude nulová. V prípade, ak bude učiteľ zamestnaný na čiastočný úväzok s vyučovacou povinnosťou 6 vyučovacích hodín týždenne a bude zároveň vykonávať činnosť supervízora pre viac ako 100 žiakov, jeho vyučovacia povinnosť bude 1 hodina týždenne.
Žiakmi školy sú aj tzv. zahraniční žiaci, počítajú sa preto do celkového počtu žiakov.
V súlade s listom ministra zo dňa 1. júla 2024 môže mať takáto škola (škola v postupnom zavádzaní nového ŠVP 2023) supervízora s dvoma hodinami úľavy z vyučovacej povinnosti a bude spĺňať podmienky poskytnutia finančných prostriedkov na osobné náklady supervízora prostredníctvom dohodovacieho konania.
Nesplní, nakoľko prijatím metodiky výpočtu v zmysle kritérií uvedených v liste ministra školstva, ktoré sú aktuálne považované za účelné a finančne efektívne, by sa pri školskom špeciálnom pedagógovi, z pohľadu povinnosti zníženia vyučovacej povinnosti a následným zaznačením tohto údaju v školských informačných systémoch, nesplnila jedna zo stanovených podmienok. Dôvodom je, že školský špeciálny pedagóg, ako pedagogický zamestnanec, nemá vyučovaciu povinnosť a preto mu nemôžu byť znížené hodiny priamej vyučovacej činnosti
V tomto prípade je potrebné zvážiť, či reálne došlo k vykonávaniu špecializovaných činností spojených s prípravou školy na prechod na výuku podľa nového štátneho vzdelávacieho programu. V prípade, že vykonávali uvedené činnosti, je potrebné finančné prostriedky dodatočne vyplatiť (napríklad aj formou odmeny) a v prípade, že nevykonávali, je potrebné poskytnuté finančné prostriedky vrátiť.
Odporúča sa postupovať podľa pravidiel, ktoré sú súčasťou listu ministra. Keďže novela zákona č. 138/2019 Z. z. s účinnosťou od 1. 1. 2025 zásadne ovplyvní počet hodín úľavy supervízora v priebehu školského roka, považujeme za rozumné reflektovať jej podmienky už od začiatku školského roka. Školy sa tak prechodom do nového kalendárneho roka 2025 nedostanú do situácie, kedy by v priebehu školského roka museli prehodnocovať počty hodín úľavy a riešiť zmeny týkajúce sa úväzkov učiteľov.
Supervízor koordinuje a dohliada na odbornosť a úroveň výkonu pracovnej činnosti v kategóriách a podkategóriách pedagogických zamestnancov alebo v kategóriách odborných zamestnancov a podieľa sa na zvyšovaní profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov alebo odborných zamestnancov – usmerňuje učiteľov, posúva ich, spoločne plánuje profesijný rozvoj, hľadá riešenia/možnosti na zlepšenie vyučovania. Túto činnosť vykonáva na základe poverenia riaditeľom školy alebo riaditeľom školského zariadenia v oblastiach a rozsahu vymedzených v poverení a predkladá návrhy na zlepšenie výchovno[1]vzdelávacieho procesu vedeniu školy.
· Koordinuje tvorbu ŠkVP podľa nového kurikula a dohliada na jeho plnenie.
· Vedie metodické združenia, predmetové komisie – pomáha tak pri koordinácii učiteľov a vzdelávacích aktivít. · Pôsobí ako projektový manažér, ak je škola zapojená do niektorého väčšieho projektu. Môže to byť projekt Erasmus+ a podobne.
· Supervízorom môže byť výchovný alebo kariérový poradca, ktorý takto získa väčší priestor na prípravu a realizáciu aktivít kariérneho poradenstva a jeho skvalitnenie – stretnutia s rodičmi žiakov, organizovanie informačných stretnutí a podobne.
· Môže koordinovať nastavenie efektívne fungujúceho systému poskytovania podporných opatrení na úrovni školy.
· Supervízor môže byť poverený koordináciou práce so žiakmi prichádzajúcimi zo zahraničia, alebo študujúcimi v zahraničí, organizáciou jazykových kurzov a podobne.
Z uvedeného vyplýva, že supervízor by mal byť skúsenejší zamestnanec školy, ktorý vie pomôcť a odbremeniť vedenia škôl a pomôže pri zvyšovaní kvality a efektivity vzdelávania. Môže na základe poverenia riaditeľa školy alebo školského zariadenia vykonávať aj riadiacu činnosť v oblasti vymedzenej týmto poverením.
Od školského roka 2026/2027 bude nový štátny vzdelávací program povinný pre všetky školy, aj pre špeciálne základné školy. Zatiaľ postupujte podľa schváleného vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím. Pripravuje sa aktualizácia VP pre žiakov so ZZ v súlade s novým ŠVP.
Vzdelávacie štandardy slúžia pre všeobecné nastavenie výchovno-vzdelávacích cieľov, ktoré škola špecifikuje a prispôsobuje potrebám žiakov na úrovni školských vzdelávacích programov. Zohľadňovanie potrieb žiakov s vývinovými poruchami učenia, prípadne inými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je otázkou prispôsobenia hodnotenia a využívania podporných opatrení.
Nepochybne. Zmyslom koncepčných zmien kurikula je aj to, aby vzdelávací program základnej školy vyhovoval aj žiakom s takýmito potrebami a aby napríklad aj žiaci s ľahkým mentálnym postihnutím mali šancu získať plnohodnotné základné vzdelanie a mohli mať lepší výber ďalšieho vzdelávania. Popri kurikulárnej zmene sa pripravujú komplexné opatrenia na efektívnu podporu inkluzívneho vzdelávania, ktoré budú nasmerované na to, aby každý žiak dostal takú podporu vo vzdelávaní, akú naozaj potrebuje.
V súčasnosti je stále možné, v zmysle zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, § 29 ods. 12 a § 94 ods. 1c1) zriaďovať špeciálne triedy v bežnej základnej škole. Zriaďovanie a vedenie špeciálnych tried sa teda realizuje aj naďalej v súlade s aktuálne platnou legislatívou. Žiakom vzdelávajúcim sa v špeciálnej triede ZŠ, môže byť rovnako ako všetkým iným žiakom, poskytnutá podpora vo forme podporných opatrení na základe vyjadrenia na účel poskytnutia podporného opatrenia.
Každý žiak (aj žiak so zdravotným znevýhodnením) má počas testovania nárok na také isté úpravy, aké má štandardne aj počas vzdelávania (vrátane poskytovaných podporných opatrení). Všetky informácie týkajúce sa externých testovaní na základných školách sú zverejnené na stránke NIVaM
v časti Merania: https://www2.nucem.sk/sk/merania/narodne-merania/testovanie-9. Informácie o prihlasovaní žiakov na testovanie, úprave podmienok testovania, kompenzačných pomôckach a zaraďovaniu do skupín podľa miery znevýhodnenia sú uvedené v Usmerneniu k prihlasovaniu žiakov na celoslovenské testovanie (dostupné na: https://www2.nucem.sk/dl/5658/Usmernenie%20k%20prihlasovaniu%20%C5%BEiakov%20na%20T9%202024_aktualizacia.pdf).
Intenzívne sa pracuje na tom, aby podporné opatrenia, t.j. aj zabezpečenie asistencie v potrebnej miere, boli plne dostupné od školského roku 2026/2027. Záleží to však od zabezpečenia financovania, čo spadá pod kompetenciu Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR. Kompetenciou NIVaM nie je vyjadrovať sa k financovaniu podpory asistencie. Aktuálne informácie ohľadom financovania jednotlivých podporných opatrení nájdete na webovom sídle MINEDU: https://podporneopatrenia.minedu.sk/financovanie-podpornych-opatreni/
Čo sa týka podpory učiteľov, informácií k podporným opatreniam, nájdete ich na webovom sídle NIVaMu:
Podporné opatrenia pre deti a žiakov – Národný inštitút vzdelávania a mládeže (nivam.sk)
Nový štátny vzdelávací program bude povinný pre všetky školy, aj špeciálne školy a triedy, a to od školského roka 2026/2027. Zatiaľ je pri vzdelávaní v špeciálnej triede potrebné vychádzať zo schváleného vzdelávacieho programu pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie (variant B).
Nový štátny vzdelávací program bude povinný pre všetky školy od školského roka 2026/2027, aj pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Pri vzdelávaní žiakov s VIN sa môžu uplatniť podporné opatrenia, uvedené v školskom zákone v § 145a, napríklad:
• úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní,
• poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy obsahu výchovy a vzdelávania a hodnotenia výsledkov dosiahnutých deťmi a žiakmi vo výchove a vzdelávaní,
• vzdelávania sa vo vyučovacom predmete alebo vzdelávacej oblasti vo vyššom ročníku a podobne.
Jazykové kurzy, resp. jazyková podpora pre deti cudzincov je súčasťou podporných opatrení, na ktoré majú žiaci právo. Táto podpora bude financovaná formou dohadovacieho konania. Aktuálne informácie ohľadom financovania jednotlivých podporných opatrení nájdete na webovom sídle MINEDU: https://podporneopatrenia.minedu.sk/financovanie-podpornych-opatreni/. Pre ďalšie informácie odporúčame tiež preštudovať Katalóg podporných opatrení a sprievodný materiál Zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy, dostupný na webovom sídle NIVAM: https://podporneopatrenia.minedu.sk/data/att/27387.pdf, kde nájdete odpovede na ďalšie podobné otázky.
Zatiaľ je v špeciálnych školách potrebné postupovať podľa schválených príslušných vzdelávacích programov pre deti a žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktoré sú zverejnené na webovom sídle NIVaM:
Vzdelávacie programy – ŠPÚ (statpedu.sk). Pre prípadné zmeny v danej oblasti zatiaľ nie je stanovený presný termín.
Od septembra 2023 je v platnosti nový systém podporných opatrení, ktorý poskytuje podporu vo výchove a vzdelávaní každému dieťaťu. Jednotlivé podporné opatrenia reagujú na rozmanité výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov, ktoré môžu mať dočasný i trvalý charakter, môžu odzrkadľovať nielen zdravotný stav, ale aj životné, či iné podmienky, v ktorých sa dieťa alebo žiak nachádza. Katalóg podporných opatrení obsahuje celkom 21 konkrétnych podporných opatrení, ktoré sa viažu na spomínané rôzne výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov. Pripravované zmeny sú súčasťou opatrení Plánu obnovy a odolnosti, kde sa celý Komponent 6 – Dostupnosť, rozvoj a kvalita inkluzívneho vzdelávania na všetkých stupňoch venuje tejto problematike. Reforma výchovy a vzdelávania sa týka výchovy a vzdelávania všetkých detí a žiakov, aj detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Od 1.9.2023 sa žiaci v školách už nevzdelávajú formou integrácie. Ak je žiak s mentálnym postihnutím vzdelávaný v základnej škole, vzdeláva sa buď v špeciálnej triede, alebo v triede spolu s ostatnými žiakmi školy (v súlade s § 94 zákona č. 245/2008 Z.z o výchove a vzdelávaní). Pri vzdelávaní v špeciálnej triede sa pri jeho vzdelávaní vychádza zo vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím. Pri vzdelávaní v triede spolu s ostatnými žiakmi sa žiak vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu (ak mu to jeho ŠVVP neumožňujú, tak podľa individuálneho vzdelávacieho programu). Dĺžka prvého stupňa, je podľa §29 ods.4 novely zákona č. 245/2008 Z.z o výchove a vzdelávaní, s účinnosťou od 1. septembra 2023, určená v štátnom vzdelávacom programe. Zaradenie žiaka je podmienené vzdelávacím programom, podľa ktorého sa jeho vzdelávanie v danom ročníku uskutočňuje.
Intenzívne komunikujeme s vydavateľstvami, ktoré vedia, na čo sa majú pripraviť, čo majú očakávať. Máme vytvorenú samostatnú platformu na spoluprácu s vydavateľmi. Produkcia nových učebníc je súčasťou projektu kurikulárnej zmeny a má finančnú podporu prostredníctvom Plánu obnovy a odolnosti.
Časti edukačnej publikácie nad rámec ŠVP je odporúčané graficky odlíšiť. Ak ide o posúdenie edukačnej publikácie podľa ŠVP ZV z 2023, je potrebné v zmysle smernice č. 46/2023 aplikovať príslušné kritériá na hodnotenie edukačných publikácií v súlade so ŠVP ZV z 2023, ktoré určujú grafické označenie obsahov nad rámec ŠVP.
Áno, je možné predložiť učebnice, ktoré boli v súlade s pôvodným ŠVP, ale iba ako súčasť sady edukačných publikácií, ktorá bude predložená pre celý cyklus. Odporúčame autorom edukačných publikácií doplniť k edukačnej publikácii metodické poznámky, ktoré upravujú spôsob, ako s pôvodnou edukačnou publikáciou pracovať aj podľa ŠVP ZV z 2023, prípadne vydať k učebnici doplnkové materiály tak, aby edukačné publikácie napĺňali vzdelávacie štandardy.
Nie je možné predložiť edukačnú publikáciu pre konkrétny ročník, na posúdenie je možné predložiť iba sadu edukačných publikácií pre stupeň vzdelania alebo vzdelávací cyklus.
Nie, sada pracovných zošitov na precvičovanie vybraných slov by mohla byť predložená ako súčasť sady edukačných publikácií pre prvý cyklus podľa ŠVP ZV z 2023.
Zo znenia otázky vyplýva, že ide o posúdenie podľa ŠVP ZV (2023). Sada čítaniek musí byť predložená ako súčasť sady edukačných publikácií pre vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra pre prvý cyklus základnej školy. Koncepčný zámer
sady učebníc musí pokrývať všetky vzdelávacie štandardy celého vyučovacieho
predmetu pre vzdelávací cyklus.
Nie, nemôže byť predložená sada pre tematický celok alebo komponent.. Ak ide o posúdenie podľa ŠVP ZV (2023), sada edukačných publikácií musí byť predložená pre vyučovací predmet alebo vzdelávaciu oblasť pre celý cyklus,
Áno, môže, ak bude explicitne plniť všetky vzdelávacie štandardy vzdelávacej oblasti Človek a príroda pre 3. cyklus, najmä obsahové štandardy s indexom F.
Áno. Ak ide o posúdenie podľa ŠVP ZV (2023), je možné učebnicu fyziky pre 9. ročník predložiť samostatne, ale iba ako súčasť sady edukačných publikácií pre vyučovací predmet fyzika alebo vzdelávaciu oblasť Človek a príroda a pre celý cyklus v súlade s koncepčným zámerom sady.
Zaradenie tém predpísaných vzdelávacími štandardmi pre daný vyučovací predmet a cyklus do učebníc pre jednotlivé ročníky a spôsob ich didaktického spracovania je súčasťou koncepčného zámeru autorov, resp. autorských kolektívov.
O vydanie doložky na učebnice v súlade s novým štátnym vzdelávacím programom môžu žiadať vydavatelia od januára 2024. Predpokladáme, že v roku 2026 bude na učebnicovom trhu dostatok učebníc s doložkou pre prvý cyklus.
Intenzívne komunikujeme s vydavateľstvami, ktoré vedia, na čo sa majú pripraviť, čo majú očakávať. Ponuka učebníc v súlade s novým štátnym vzdelávacím programom sa bude postupne rozširovať v závislosti od žiadostí vydavateľov o vydanie doložky. Prioritne budú schvaľované učebnice pre 1. cyklus.
Informácie o edukačných publikáciách pre materské školy sú v legislatíve, najmä v zákone č. 245/2028 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (§ 13, § 13a), zákone č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení v znení neskorších predpisov upravuje o. i. financovanie materských škôl (pozri aj § 6b Príspevok na výchovu a vzdelávanie detí materských škôl) a poskytovanie príspevku na edukačné publikácie (§ 4ad Príspevok na edukačné publikácie), v smernici č. 46/2023 o edukačných publikáciách, ktorá o.i. upravuje posudzovanie edukačných publikácií pre školy, v ktorých sa vzdelávanie považuje za sústavnú prípravu na povolanie, a pre materské školy.
Pre edukačné publikácie, ktorým končí platnosť doložky, a v ktorých nedošlo k zmene obsahu, môže predkladateľ požiadať o vydanie doložky podľa pôvodného štátneho vzdelávacieho programu. K žiadosti prikladá dve vyhotovenia edukačnej publikácie s doložkou a čestné vyhlásenie o zhode jej obsahu. Na základe posúdenia zhody obsahu edukačnej publikácie s obsahom pôvodnej edukačnej publikácie s vydanou doložkou ministerstvo vydá alebo nevydá doložku.
Pre edukačné publikácie, ktorým končí platnosť doložky, a v ktorých nedošlo k zmene obsahu, môže predkladateľ požiadať o vydanie doložky podľa pôvodného štátneho vzdelávacieho programu. K žiadosti prikladá dve vyhotovenia edukačnej publikácie s doložkou a čestné vyhlásenie o zhode jej obsahu. Na základe posúdenia zhody obsahu edukačnej publikácie s obsahom pôvodnej edukačnej publikácie s vydanou doložkou ministerstvo vydá alebo nevydá doložku.
Pre edukačné publikácie, ktorým končí platnosť doložky, a v ktorých nedošlo k zmene obsahu, môže predkladateľ požiadať o vydanie doložky podľa pôvodného štátneho vzdelávacieho programu. K žiadosti prikladá dve vyhotovenia edukačnej publikácie s doložkou a čestné vyhlásenie o zhode jej obsahu. Na základe posúdenia zhody obsahu edukačnej publikácie s obsahom pôvodnej edukačnej publikácie s vydanou doložkou ministerstvo vydá alebo nevydá doložku.
Zatiaľ sa o tejto možnosti neuvažuje.
Druh edukačnej publikácie nie je rozhodujúcim kritériom pre udelenia doložky. Aktuálne platná smernica č. 46/2023 o edukačných publikáciách umožňuje predložiť na schvaľovací proces aj pracovné zošity a pracovné učebnice. Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR každoročne zverejňuje metodické usmernenie pre školy s podmienkami čerpania príspevku na edukačné publikácie. Školy môžu nakupovať EP s doložkou podľa svojich potrieb. Zároveň je zodpovednosťou riaditeľa školy pri nakladaní s verejnými prostriedkami, ktorými sú aj finančné prostriedky poskytnuté škole formou príspevku na edukačné publikácie, dodržiavať najmä princípy účelnosti, efektívnosti a hospodárnosti.
Áno, sú plánované aj školenia pre recenzentov.
Čl. 5 ods. 9 smernice č. 46/2023 o edukačných publikáciách ustanovuje: Ministerstvo školstva na základe zápisu z posúdenia edukačnej publikácie vydá doložku alebo nevydá doložku. Túto skutočnosť príslušná sekcia písomne oznámi predkladateľovi a súčasne mu zašle priamy posudok a odborný posudok, ak ide o špeciálnu edukačnú publikáciu.
Vydavatelia môžu požiadať o doložku aj na preklad edukačnej publikácie alebo sady edukačných publikácií zapísaných do zoznamu edukačných publikácií s vydanou doložkou.
Štátny vzdelávací program je možné revidovať. Revízie budú vyznačené v dokumentoch a aktualizované na stránkach MŠVVaŠ. Nepredpokladáme však, že rozsah a charakter revízie bude významný. Revízie budú predovšetkým reflektovať potreby praxe.
K edukačnej publikácii môže byť vydaná metodická príručka, ktorá je určená pre učiteľa, a dopĺňa zámer autora edukačnej publikácie o spôsobe práce s ňou a spôsobe realizácie vyučovania. V súčasnosti (pozn., 7.10.2024) existenciu metodickej príručky alebo interaktívnych materiálov školský zákon (v § 13 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z.) žiadnym spôsobom neuvádza ani nezohľadňuje.
Ministerstvo aktuálne pripravuje plán projektovej podpory škôl, v rámci ktorého sa bude klásť dôraz na individuálne potreby škôl pri zavádzaní kurikulárnej reformy a tvorbe a napĺňaní školskej vízie. O všetkých vyhlásených výzvach budeme školy priebežne informovať prostredníctvom webovej stránky ministerstva školstva a pravidelného newslettra.
Ďalšie vybavenie škôl IKT technikou a softvérmi sa plánuje z projektu DigiEDU. Bližšie informácie nájdete na: https://www.minedu.sk/digiedu/. Z NP edIT II už išlo do ZŠ približne 16 744 ks notebookov pre potreby PZ a OZ, bližšie informácie nájdete na https://www.minedu.sk/priebeh-a-realizacia-projektu/.
Našli ste na stránke nejakú chybu? Dajte nám o nej vedieť.
Zmeny pre lepšie vzdelanie prebiehajú v súlade so schváleným Plánom obnovy a odolnosti.
Ministerstvo zároveň dbá na ochranu finančných záujmov EÚ a bojuje proti podvodom, korupcii, konfliktu záujmov a dvojitého financovania a bude vykonávať kontroly so zameraním na tieto najzávažnejšie nezrovnalosti.
